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L’essentiel de cet avis<\/strong><\/p>\n Dans le cadre de la mise en \u0153uvre des activit\u00e9s du Programme r\u00e9gional pour la formation professionnelle (PROFOR), le R\u00e9seau Africain des Institutions et Fonds de Formation Professionnelle (RAFPRO) lance un avis d’appel \u00e0 candidature pour la s\u00e9lection d’enseignants et de formateurs de centres de formation professionnelle (CFP). Les soumissionnaires dont les candidatures seront retenues b\u00e9n\u00e9ficieront d’un renforcement de capacit\u00e9 pr\u00e8s de la Haute Ecole F\u00e9d\u00e9rale en Formation Professionnelle (HEFP) de Lausanne (Suisse). Les frais de formation, les frais de voyage et de s\u00e9jour seront pris en charge par le RAFPRO.<\/strong><\/p>\n La Commission de l’UEMOA et la Coop\u00e9ration Suisse ont sign\u00e9 le 03 d\u00e9cembre 2020, une convention de financement pour la mise en \u0153uvre du Programme r\u00e9gional pour la formation professionnelle (PROFOR), pour une premi\u00e8re phase de quatre (04) ann\u00e9es (2020-2024). Ce programme a pour objectif de promouvoir \u00e0 l’\u00e9chelle r\u00e9gionale des dispositifs de formation professionnelle efficients et adapt\u00e9s aux \u00e9conomies des Etats de l’UEMOA et du Tchad, pourvoyeurs d’emplois d\u00e9cents et durables \u00e0 des jeunes hommes et femmes.<\/p>\n Le PROFOR intervient comme une solution face aux nombreux d\u00e9fis auxquels le syst\u00e8me d’enseignement et de formation professionnels est confront\u00e9 dans l’espace UEMOA.<\/p>\n En effet, le diagnostic du dispositif du syst\u00e8me d’enseignement et de formation techniques et professionnels (EFTP) r\u00e9alis\u00e9 dans l’espace UEMOA (2012) rel\u00e8ve un faible rendement de celui-ci, toute chose qui amoindrit les chances des jeunes d’\u00e2ge scolaire \u00e0 acqu\u00e9rir le niveau d’\u00e9ducation de base n\u00e9cessaire pour acc\u00e9der au dispositif de l’EFTP et diminue \u00e0 moyen terme l’employabilit\u00e9 et la productivit\u00e9 des jeunes lorsqu’ils se retrouvent sur le march\u00e9 du travail.<\/p>\n Aussi, le PROFOR permettra-t-il de renforcer et de renouveler l’offre de formation professionnelle pour les m\u00e9tiers \u00e9mergents, d’investir strat\u00e9giquement dans la formation de formateurs afin que l’offre EFTP devienne plus attractive pour les apprenants et d’introduire massivement de nouveaux dispositifs de formation par apprentissage de type dual ou par alternance afin d’assurer une meilleure insertion professionnelle des jeunes.<\/p>\n Pour ce faire, les quatre (04) Outcomes suivants ont \u00e9t\u00e9 d\u00e9clin\u00e9s dans le document du PROFOR\u00a0:<\/p>\n Pour atteindre ces r\u00e9sultats dans une approche et une dynamique r\u00e9gionale et pour optimiser les interventions des acteurs dans le domaine de la formation technique et professionnelle en Afrique de l’Ouest, le PROFOR est mis en \u0153uvre dans une approche partenariale qui s’appuie sur des instances r\u00e9gionales d\u00e9j\u00e0 mises en place et fonctionnelles.<\/p>\n Ainsi, le PROFOR s’appuie en priorit\u00e9 sur les actions de quatre acteurs majeurs que sont le Cadre de concertation des ministres en charge de l’emploi et de la formation professionnelle de l’espace UEMOA (CCMEFP-UEMOA), le P\u00f4le de Qualit\u00e9 Inter pays pour le D\u00e9veloppement des Comp\u00e9tences Techniques et Professionnelles (PQIP-DCTP) de l’Association pour le D\u00e9veloppement de l’Education en Afrique (ADEA) et le R\u00e9seau Africain des Institutions et Fonds de Formation Professionnelle (RAFPRO). Le CCMEFP-UEMOA sera accompagn\u00e9 dans la mise en \u0153uvre de ses activit\u00e9s par l’Institut international de planification de l’Education de l’UNESCO Dakar (IIPE UNESCO Dakar).<\/p>\n Plus sp\u00e9cifiquement, des d\u00e9l\u00e9gations d’ex\u00e9cution sont formalis\u00e9es et sign\u00e9es avec le RAFPRO, l’ADEA et l’IIPE UNESCO Dakar \u00e0 travers des conventions de partenariats de mise en \u0153uvre.<\/p>\n Le diagnostic du syst\u00e8me d’enseignement et de formation techniques et professionnels (ETFP) dans l’espace UEMOA r\u00e9alis\u00e9 en 2012 a \u00e9t\u00e9 compl\u00e9t\u00e9 dans le cadre du PROFOR par une \u00e9tude pour approfondir la probl\u00e9matique de la formation des formateurs dans la sous-r\u00e9gion. Il ressort des conclusions de l’\u00e9tude, la n\u00e9cessit\u00e9 de mettre en place un dispositif performant de formation de formateurs pour am\u00e9liorer la qualit\u00e9 de la formation professionnelle en termes de renforcement des capacit\u00e9s des acteurs.<\/p>\n Le projet de formation des ma\u00eetres formateurs initi\u00e9 \u00e0 cet effet, a \u00e9t\u00e9 confi\u00e9 au RAFPRO qui a contract\u00e9 la Haute Ecole F\u00e9d\u00e9rale en formation professionnelle (HEFP), une organisation suisse experte en formation professionnelle, pour l’accompagner dans cette mission.<\/p>\n Le pr\u00e9sent avis a pour objectif, de recueillir des candidatures dans les pays couverts par le RAFPRO, en vue de la s\u00e9lection d’enseignants, d’instructeurs\/encadreurs en entreprise et de ma\u00eetres formateurs d’appentis du secteur informel pour b\u00e9n\u00e9ficier d’un renforcement de capacit\u00e9s.<\/p>\n La formation est centralis\u00e9e et sera dispens\u00e9e dans un lieu et un pays pr\u00e9alablement d\u00e9finis de sorte \u00e0 r\u00e9duire les co\u00fbts financiers et logistiques ainsi qu’indirectement participer \u00e0 l’effort de partage de bonnes pratiques au niveau r\u00e9gional. Des centres ou instituts p\u00e9dagogiques nationaux d’enseignement technique et de formation professionnelle seront indiqu\u00e9s pour dispenser ces formations.<\/p>\n La formation des ma\u00eetres formateurs est structur\u00e9e autour de deux niveaux, notamment le niveau de base et le niveau sup\u00e9rieur.<\/p>\n Le niveau de base permet aux participants de planifier, conduire, \u00e9valuer une session de formation pour adultes sur la base de concepts, de plans de formation et de supports p\u00e9dagogiques existants.<\/p>\n Le niveau de base est r\u00e9parti sur une ann\u00e9e de formation. Chaque session, en r\u00e9sidentiel, regroupe 3 cohortes de vingt (20) participants soit environ 60 personnes qui seront form\u00e9es la premi\u00e8re ann\u00e9e au niveau de base de formateurs des formateurs. Une partie poursuivra la formation au niveau sup\u00e9rieur (module, 2-3-4-5), afin d’intervenir ensuite dans la formation des \u00ab\u00a0ma\u00eetres formateurs\u00a0\u00bb et remplacer les formateurs de l’HEFP (transfert d’expertise).<\/p>\n Le niveau sup\u00e9rieur est r\u00e9parti sur une ann\u00e9e de formation. Chaque session, en r\u00e9sidentiel, regroupe 3 cohortes, r\u00e9parti en fonction du nombre d’inscrits ayant acquis le niveau de base et\/ou ayant un niveau de qualification \u00e9lev\u00e9.<\/p>\n Le niveau sup\u00e9rieur permet aux participants de r\u00e9aliser des actions de formation, d’\u00e9laborer des instruments d’\u00e9valuation, d’identifier et d’analyser les processus de groupes en formation. Cela, dans le but d’assumer les t\u00e2ches et les responsabilit\u00e9s relatives \u00e0 l’organisation et \u00e0 l’animation de formation pour adultes.<\/p>\n L’approche de la formation des formateurs permet d’am\u00e9liorer les aspects de transmission de savoir et savoir-faire, de mobiliser les personnes ressources locales et de cr\u00e9er un lien entre la pratique et la th\u00e9orie. Le but recherch\u00e9 \u00e0 terme \u00e9tant d’augmenter la qualit\u00e9 des prestations \u00e0 travers un niveau \u00e9lev\u00e9 des formateurs. La formation pourra \u00eatre sanctionn\u00e9e, <\/strong>lorsque les conditions sont r\u00e9unies, par un certificat d\u00e9livr\u00e9 par la HEFP.<\/p>\n Les candidats \u00e0 la formation sont des personnes-ressources locales qui vont \u00e0 leur tour former les futurs formateurs dans leurs pays respectifs. Ils peuvent provenir des entreprises, des administrations, des \u00e9tablissements (\u00e9coles\/lyc\u00e9es) de formation professionnelle et technique, de centres de formation priv\u00e9s ou publics. Selon le cas, 3 \u00e0 5 personnes remplissant les crit\u00e8res d’entr\u00e9e seront retenues par pays. Les admissions se feront sur dossier, afin de s’assurer du niveau de qualification professionnelle des participants.<\/p>\n En outre, Il est express\u00e9ment recommand\u00e9 d’avoir une exp\u00e9rience pr\u00e9alable dans la formation d’adultes et\/ou du moins d’animer des formations destin\u00e9es \u00e0 des adultes en parall\u00e8le avec la participation \u00e0 la formation. L’engagement volontaire de la part des candidats est une condition pr\u00e9alable.<\/p>\n Le dossier de candidature doit comporter les pi\u00e8ces suivantes\u00a0:<\/p>\n\n\t\tI. Contexte et justification\n\t<\/h2>\n\t
\n
\n\t\tII. Organisation et d\u00e9roulement de la formation\n\t<\/h2>\n\t
\n\t\t2.1.\tNiveau de base (M1)\n\t<\/h3>\n\t
\n\t\t2.2.\tNiveau sup\u00e9rieur (M2, M3, M4, M5)\n\t<\/h3>\n\t
\n\t\tIII. Conditions de s\u00e9lection et profil recherch\u00e9\n\t<\/h2>\n
\n\t\t3.1. Profil recherch\u00e9\n\t<\/h3>\n\t
\n\t\t 3.2. Pr\u00e9requis d’admission\n\t<\/h3>\n\t
\n
\n\t\tIV. Constitution du dossier\n\t<\/h2>\n\t